Сергей Миронов: В России всегда были традиционно сильны исторические школы, научные школы и, в тоже время, вопросы преподавания школы в образовательных учреждениях и в школах и в ВУЗах вызывали, кстати, всегда вызывали, и сейчас вызывают определенные нарекания. К сожалению, и мы все это с вами знаем, в последнее время просто набирает обороты такая огромная пропагандистская машина, направленная против нашей страны, нашей общей цивилизационной мировой истории. Пытаются исказить факты и факторы, которые, допустим, привели ко второй мировой войне. Не случайно я вспоминаю, что в этом году первое сентября совпало как раз с 70-летием со дня начала второй мировой войны.

Значимость советского союза, роль советского солдата и советского офицера в победе над фашизмом, нам не нужно никому это доказывать, но четко упоминать об этом, четко называть эти позиции, в том числе, особенно, когда кто-то пытается выдать черное за белое, утверждения о том, что вторую мировую войну выиграли США и Великобритания. Кстати, я думаю, что более чем уместно будет всегда вспоминать и приводить хорошо известные цитаты, ну, например, того же Уинстона Черчилля, который в свое время сказал, что именно советский союз выпустил кишки фашисткой машине. И многие другие свидетельства исторические, потому что уж кого-кого, а Уинстона Черчилля было трудно заподозрить в тех или иных симпатиях к нашей стране. Абсолютно недопустимо, когда на нашу страну пытаются возложить точно такую же вину, как на гитлеровскую Германию, фашистскую Германию. И, конечно, это просто абсолютно недопустимо. Люди, которые говорят это, безусловно, преследуют исключительно политические цели, пытаясь сделать так, чтобы то самое прошлое выстрелило в наше настоящее и будущее. Но они-то как раз ошибаются. И, боюсь, что в конце концов то самое прошлое может очень больно выстрелить по ним самим.

Уважаемые коллеги, уважаемые товарищи, я абсолютно убежден, что образование не может и не должно быть формальным. И нынешняя ситуация, когда у нас, к сожалению, идет такая тенденция свести все образование, особенно в средней школе, к натаскиванию на тесты – мне представляется пагубным и очень опасным. Я не скрываю, и если вы не знаете, перед вами сидит принципиальный противник ЕГЭ. Мы будем терять качество образования, как в школе, так и в ВУЗах. И если, с одной стороны руководство нашей страны говорит о необходимости конкурентно способности нашей страны, о создании инновационной экономики, я задаю себе простой вопрос: «А кто будет создавать эту экономику?» В совете федерации в январе этого года была создана общественная комиссия, куда вошли представители министерства образования и преподаватели из школ и ВУЗов и научное сообщество. И многие-многие другие люди. Комиссия по оценке, так называемого, эксперимента восьмилетнего по введению ЕГЭ. В сентябре мы выдали на гора окончательный результат. Я его представлю руководству страны, и президент его примет. И мы тут же его публично опубликуем как минимум на сайте нашей палаты. Но я думаю, мы найдем возможности и как-то более широко донести особенно для тех, кто в этом заинтересован.

Хусейн Чеченов: Стоит добавить, что, как мы все понимаем, потери национальной истории хуже любого оружия. Ибо оно сокрушает тысячелетние расстояния. Нет национальной истории – нет ее концептуального осмысления, нет идентичности народа, стало быть народа нет – есть биологическая популяция. Против нас не только историки, а специалисты теории слухов. Мы очень привлекательны со всех сторон: территориально, географически, экономически, но естественно с минимальным нашим количеством, как хотелось бы им. Поэтому мы говорим о вещах очень серьезных. Вот эта зараза, которая на нас льется из-за рубежа, и ей поддакивает кое кто здесь – она пошла вглубь, как всякая зараза. Извращают уже историю не только всей страны, но уже на местах, во многих субъектах пишется своя история.

Заканчиваю уважаемые коллеги, чтобы сохранить время для вас. Хотел бы несколько предложений. Необходимо Сергей Михайлович, как это лучше сделать, толи в комиссии при президенте рабочей будет создан из профессионалов-историков независимых ни от кого, а только от науки. Чтобы они проанализировали – что сегодня гуляет на российских просторах в виде учебников и учебных пособий и изъять те из них, которые совершенно однозначно фальшивки.
Николай Никандров: Значит, вот я хочу показать учебник истории Украины. Этот учебник появился достаточно давно в 96ом году. Когда еще и руководство было другое, но он действует и сейчас. Это я проверил. И вот даже если посмотреть просто на заголовки этих учебников. Вот послушайте. «Украина под властью Российской и Австрийской империй» Значит, как бы вот есть Российская империя, есть Австрийская империя, а Украина вроде в них не входит, Украина под властью. Другое название «Украина в войне французской и российской империй». Опять же воюют российская и французская империя. Не нужно ничего другого, не нужно развития здесь, на это уж точно у меня времени нет. Сейчас говорим о преподавании истории в школе, в других местах. В Сочи проводится дискотека. Что вы видите здесь.

Это Сталин и Ленин, и Маркс, и Мао Цзэдун, и Фидель Кастро. Они изображены, я прошу прощения, но посмотрите, как придурки. Можно много говорить об этих исторических деятелях, по-разному их оценивать, но не один из них не заслуживает вот этого. Но, как правильно здесь говорилось: «поколение-то проходит и уже никто из молодежи не могли их видеть». А вот это достаточно посмотреть – сразу видно – это были вот такие люди. Значит, я вижу вторую проблему. Надо обязательно, чтобы был некий консенсус между СМИ и тем, чему мы учим в школе. Если этого не будет, то школа по определению должна и несет разумное, доброе и вечное. Но она одна не сможет сделать всего, что надо.

Сергей Козленко: Еще раз хотел бы затронуть вопрос, который многим показался узким, может быть, но все сидящие здесь, я уверен, знают об этой проблеме. Это конечно учебное время, которое на историю уделяется. Я позволю себе.

Я задаю сам себе вопрос. Можно ли увеличить часы на историю в школе? Можно, говорю я. Ну, например, департамент образования Москвы нашел возможность выделить дополнительный час на 20-начало 21 века. Все здесь понимают насколько это важно. Второй вопрос задаю себе. А можно ли принципиально решить вопрос введения часов? Нет. Есть другие предметы, есть санитарные нормы. И, наконец, сколько бы не выделили дополнительных часов – будет мало. Потому что история, она, к счастью, столь объемна и глубинна, что здесь остановиться, что называется нельзя.

Ольга Жунина: Наши учебники последнее время настолько перенасыщены информацией, что учитель выполняя социальный заказ, становится очередным для ребенка носителем обычной информации. Ребенок не переживает те моменты, не живет нашей историей, не учится нашей историей, а как случайный пассажир садится в поезд и едете, и едет. У него есть конечная цель – ЕГЭ. За окном мелькают прекрасные картины прошлого, настоящего. И мы рисуем ему красивое будущее, но он проехал мимо и забыл.

Елена Низиенко: Сегодня повышение квалификации учителей истории проводится вне вот этой ситуации. Т.е. и учителя истории, которые учились 30 лет назад и 15 лет назад, и 10 лет назад, и 5 лет назад проходят повышение квалификации по одинаковым программам. Конечно, это не правильно, потому что восприятие исторического будущего, исторического прошлого вполне может розниться, исходя из того, в какой ситуации вообще формировался учитель.

Сергей Миронов: Проблем вокруг преподавания истории много. Начиная с очень малого количества часов на историю вообще, и, например, на историю второй мировой войны. Четыре часа это, конечно, недопустимо мало. Вторая проблема это учебники. С одной стороны замечательно, что есть 156 учебников. А, с другой стороны, получается проблема, когда например один ученик переходит из одной школы в другую. Он приходит в другую школу, а там абсолютно как будто иная планета. Они друг друга не понимают. Новый учитель и ученик. Есть проблема по тому, что происходит, например, с фальсификацией истории.

Мы знаем проблему, связанную с тем, что некоторые политики на западе считают возможным использовать псевдоисторичекие факты или, скажем, какую-то свою давать трактовку тем или иным фактам, оперируя и используя это для современных политических решений. Ну, и наконец, те вопросы, которые связаны со значением преподавания истории в школе. Потому что это не только некий отдельный школьный предмет. Именно на уроках истории мы, в конечном итоге, получим настоящего гражданина, настоящего патриота, думающего, мыслящего человека, выпускника от школы.

Вот об этом мы сегодня говорили, и я очень рад, что разговор состоялся откровенный, непредвзятый и я благодарен преподавателям истории и всем выступившим на нашей сегодняшней встрече за очень интересные идеи, предложения. Надеюсь, что они найдут отражение в нашей повседневной работе. В том числе как законодательные.