Что препятствует модернизации в России? Может быть, причина в среднем образовании? Михаил Бударагин рассказывает, в чем недостатки современной школьной системы, и как от них нужно избавляться.
Михаил Бударагин, главный редактор сайта «Актуальные комментарии»:
Дмитрий Медведев говорил об инновациях буквально с самого первого дня своего президентства, еще в Красноярске, где у него были знаменитые Четыре «И» озвучены и «Россия вперед» - статья, опубликованная в сети, она стала очередным неким таким призывам к инновациям, к модернизации, к общественному обсуждению. С общественным обсуждением получается. Там, Медведев прочел блоги Калашникова. Как бы кто к нему не относился, но еще 5 лет назад трудно было себе такое представить.
Модернизация с инновациями — там все обстоит по-другому, и здесь главное проблема, она состоит в том, что наше отставание, которое опять же сам Медведев и озвучивал, его очень трудно преодолеть в рамках нынешней школьной парадигмы, в рамках нынешней школы. Прежде всего, средней школы. Хотя уже и Высшая школа, она постепенно тоже снижает планку. Но со средней школой творится полный караул и, в принципе, понятно, что вся та молодежь, которая вышла из средней школы с 85-го по 2005-ый, это не те люди, на которых можно рассчитывать вот в этих амбициозных планах.
Потому что эти двадцать лет было не понятно, кого именно мы должны выпустить из школы. Должны выйти оттуда эффективные менеджеры? Ну, может быть. Проблема в том, что и менеджеры-то вышли не очень эффективные. Должны ли были выйти оттуда люди корпоративной культуры? В общем, у нас все тоже не просто с корпоративной культурой. Может быть эти люди должны были выйти и частично они вышли. Но задача, вообще, воспитывать в школах инноваторов, людей, способных осуществить модернизацию — ее вообще никогда не стояло! Мы кого-то должны выпустить со школы, но вот кто-то из школы и выходит.
Опять же, модернизация — это поколенческий проект, реальная модернизация в масштабах всей страны не возможна силами трех, пяти, десяти энтузиастов. В принципе, это все обречено на такое варение в собственном соку.
Первого сентября первоклашки пошли в школу, вот во все туже школу. Она, в принципе, мало что в ней изменилось. Там сидят те же самые учительницы, они разного возраста, но они те же самые, потому что система педагогического образования в ВУЗах — она осталась точно такой же, там учаться по тем же самым учебникам и те же самые люди учат. И поэтому нужно вот просто в корне менять сам принцип обучения, начиная вот буквально с первого класса.
В нашей школе, это очень грустная правда на самом деле, в нашей школе, прежде всего, ценятся прилежание, правильные ответы, запрограммированные, на заданный вопрос. И вот подобные вещи в том же духе. Так инноваторы не получаются, так получаются люди, которые могут отдавать честь на плацу. Это хорошо. Но просто давайте тогда будем говорить о том, что давайте мы осуществим масштабную какую—то милитаристскую реформу. Нужно координально менять, на самом деле, программы, которые тоже давно уже устарели.
И вот каждый школьник, ну вот практически каждый школьник десяти лет, он неизбежно сталкивается с очень простым противоречием: то, что ему дается в школе, и тот мир, который реально его окружает — мир Интернета, компьютерных игр, он-лайн игр, мир смсок — вот эти два мира они вообще друг с другом не пересекаются. Нормальный десятилетний парень, живет в своем нормальном десятилетнем мире, который сильно изменился с 85-го года, слава Богу. Вот когда он приходит в школу, он попадает в такое, какое-то другое время, в какое-то другое пространстов, и поэтому школа вообще не воспринимается как, хотя бы даже как социальная..., как часть социальной жизни человека. Именно поэтому школа все чаще становится повинностью. Ну, надо прийти, родители говорят, что надо ходить в школу. Ну, я похожу в школу, ну я попишу ваши контрольные по математике, отстаньте только, дайте я вот напишу, приду, сяду играть в какую-нибудь новую замечательную игруху, или буду общаться где-нибудь Вконтакте. Только вот отвяжитесь от меня. Настоящее воспитание и настоящая социализация проходят где-то за пределами школы, а вот где — не понятно. Потому что вот это где — оно предельно размыто. Может быть, это частично в семье, частично в каких-то малых социальных группах, очень уже часто — в Интернете.
И мы получаем человека с готовой шизофренией, человека, который живет в своем нормальном мире и каждый день вынужден попадать в мир кривых зеркал, в мир, живущий по совершенно извращенным, по его представлениям, законам. И при этом у нас идет реформа образования, у нас вводится ЕГЭ, которое выдается за некий важный прорыв. Хотя ЕГЭ, в принципе, ничего не меняет, оно просто разве что коррупционные потоки немножко переводит с одного уровня на другой и все, больше оно не меняет ничего.
Вот в таких условиях говорить о том, что мы сможем преодолеть технологическое отставание — это довольно смело. Технологическое отставание преодолевается и всяческие инновации вводятся людьми, которые могут мечтать, людьми, которые видят, формируют и формулируют некий образ будущего. Понятно, что нынешняя школа вся построена на обратном. Не нужно никакого образа будущего, не нужно никаких мечтаний. Ты пришел, отслушал урок, принес домашнее задание и ушел домой, вернувшись в свою нормальную среду обитания. То есть ты отбыл эту каторгу, слава Богу, дотянул до 11 класса, вышел в большой мир, где ты не очень понимаешь, что тебе делать, не очень понимаешь куда тебе идти. Еще когда была эпоха стабильности, было более менее понятно, что можно устроиться куда-то менеджером, сейчас все еще более не понятно.
Вот собственно ровно по этому мы имеем огромное количество юристов, экономистов, менеджеров, которые продают мобильные телефоны. Только потому, что люди 11 лет отбывали одну каторгу, потом 5 лет отбывали другую каторгу, потому что мама сказала, надо учиться в университете, пойду поучусь. Благо уже в университете не очень требуют, написать какой-то диплом, который никто никогда не читает. Эта ситуация, в целом, подразумевается как нормальная, хотя она в основе своей совершенно не нормальная, она просто извращенная и не понятно, как можно из нее выйти путем модернизации школы такими методами, типа ЕГЭ. Никак не выйти.
Для того, чтобы все наши чаяния и мечты об инновациях и модернизации осуществились, школьное образование оно должно быть другим. Вот каким оно должно быть? Мне кажется, что это предмет для обсуждения учителями, которых мало кто слышит, кстати, какими-то экспертами, сообществами и так далее. Хорошо бы начать хотя бы это обсуждение, какой мы хотим видеть школу для того, чтобы из нее выходили не менеджеры по продажам мобильных телефонов, не юристы, которые идут устраиваться охранниками, и не экономисты, которые потом работают секретаршами. Чтобы выходили люди, которые наконец таки сделали эти самые инновации, о которых мы так долго говорили.
